幼兒園是幼兒接受教育的地方，但是與國(guó)外的幼教相比，國(guó)內(nèi)的幼教行業(yè)尚處于起步階段，與國(guó)外的幼教還是有一定的差距。國(guó)內(nèi)的幼兒園改如何改變現(xiàn)狀呢？徐先生：13067704082（微信同號(hào)）

據(jù)調(diào) 查發(fā)現(xiàn)，雖然目前我國(guó)幼兒園建筑模式在環(huán)境、功能、造型、設(shè)施及空間塑等各方面進(jìn)一步發(fā)展、完善了，但是與國(guó)外幼兒園環(huán)境建設(shè)相比較，國(guó)內(nèi)幼兒園環(huán)境建設(shè)還十分落后。小編認(rèn)為，之所以我們的幼兒園和國(guó)外幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)在環(huán)境差距上存在較大差距，主要還是體現(xiàn)在設(shè)計(jì)者思維的局限，以及投 資者對(duì)空間布局的把控上的缺乏。

國(guó)外幼兒園建筑的室內(nèi)設(shè)計(jì)有著更多多樣化的功能，通常一個(gè)大型的活動(dòng)空間里面包括了開(kāi)放式廚房、畫(huà)室、面積較大的游 戲走廊的等多種復(fù)合型的空間。而國(guó)內(nèi)的建筑室內(nèi)布局基本上都是相對(duì)封閉的教育單體的重復(fù)，附屬功能空間諸如音體室、多媒體教室等功能空間均獨(dú)立設(shè)置。

我國(guó)幼兒園室內(nèi)教育環(huán)境中的布置更多傾向于一種規(guī)范式的布局方式，主體的創(chuàng)造者是教師，雖然偶有幼兒參與的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但僅僅限于界面上的裝飾處理，可參與的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)較少。國(guó)外的一些幼兒園建筑結(jié)構(gòu)固定，但室內(nèi)家具有著很大的可變，幼兒可以在更大的空間和更廣闊的深度上進(jìn)行創(chuàng)造的活動(dòng)。

我國(guó)幼兒園建筑的室內(nèi)設(shè)計(jì)雖然注重幼兒生理的特點(diǎn)，室內(nèi)家具對(duì)幼兒的尺度，安全等細(xì)部處理也有較細(xì)的處理。但內(nèi)部裝飾過(guò)于平面化，內(nèi)部空間的形狀單調(diào)而缺乏變化，空間分割比較單一，缺乏整體。室內(nèi)家具也僅僅限于平面上的變化。西方幼兒園的室內(nèi)設(shè)計(jì)則更加的完善，通常室內(nèi)的舊家具能夠和建筑一體化，從天花板到地面充滿趣味和整體，室內(nèi)設(shè)計(jì)和建筑有著很強(qiáng)的統(tǒng)一，室內(nèi)代間有較高的層次。

我國(guó)幼兒園的建筑室內(nèi)環(huán)境更注意以單位為主的幼兒園活動(dòng)室的空間，幼兒基本的活動(dòng)都限制在這個(gè)教育單元內(nèi)部。相對(duì)于西方的幼兒園室內(nèi)教育環(huán)境，他們所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)空間則在于幼兒的社會(huì)交往空間和共享空間。

歐美國(guó)家的一些幼兒園由于在教育方式實(shí)行的是以幼兒為中心的教育手段，幼兒的活動(dòng)區(qū)域具有很大的開(kāi)放，因此室內(nèi)空間多為開(kāi)放空間，同時(shí)具有更大的流通靈活，課堂活動(dòng)上有分有合，布局組合隨意。界面分隔手法奇特，半墻等半通透甚至完全通透的多種類型的隔斷，空間具有較高的層次，界面立體較強(qiáng)，整體趣生高。

幼兒園裝修設(shè)計(jì)要符合孩子的需求，這樣才能有助于孩子們的成長(zhǎng)發(fā)展，幼兒園在裝修設(shè)計(jì)的時(shí)候要多注意室內(nèi)的環(huán)境裝修，在環(huán)境設(shè)計(jì)上要讓孩子們有一個(gè)安全舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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